甘肃民族师范学院
2021—2022学年本科教学质量报告
2021-2022学年，甘肃民族师范学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和中国共产党成立100周年庆祝大会上的重要讲话精神，学习贯彻省第十四次党代会精神，胜利召开学校第二次党代会，以铸牢中华民族共同体意识为主线，牢记为党育才、为国育人初心使命，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持和加强党对学校工作的全面领导，坚持和完善现代大学制度体系，统筹推进疫情防控和教育教学工作，持续深化教学改革，着力提高人才培养质量，学校治理体系不断完善，内涵建设不断增强，办学特色不断凸显，综合实力稳步提升，教育教学事业取得了新进展、呈现了新气象。
一、本科教育基本情况
（一）学校概况
学校位于内地通往藏区的门户——甘、青、川三省交界处的甘南藏族自治州首府合作市，前身是合作民族师范高等专科学校，始建于1984年10月。2009年3月，学校升本改建为甘肃民族师范学院，是甘肃省唯一一所省属民族师范院校。2013年5月，确定为国家民委与甘肃省人民政府共建学校。2016年11月通过教育部本科教学工作合格评估。
学校占地890.3亩，校舍建筑总面积30.34万平方米，其中教学行政用房15.66万平方米，实验实训室3.29万平方米。固定资产总值约9.67亿元，其中教学科研仪器设备总值1.46亿元；馆藏各类纸质图书总量为95.02万册，拥有电子图书140.07万（种）册，电子期刊总数58729册；现有校内实验实训室173个，校外实践教学及实习实训基地146个；校园网实现全覆盖。
学校建有1个国家级特色专业，4个省级特色专业，9个省级一流本科专业，5个省级教学团队，9门省级一流课程，获省、厅级教学成果奖40余项。建有1个国家民委人文社会科学重点研究基地，2个国家民委重点建设学科，1个国家民委重点研究中心，5个省级重点学科，1个省级重点实验室和2个省级重点研究培育基地。现有甘肃省藏文古籍文献编译中心、中国藏学研究中心《中华大典•藏文卷》编纂工作站、安多藏文化研究中心、河洮岷文化研究中心、西北少数民族教育研究中心、高寒生态系统研究所等14个研究机构。2021年学校成为硕士学位授予立项建设培育单位。
学校地处青藏高原东端，平均海拔3000米，年均气温1.7℃，无绝对无霜期，自然条件严酷。建校以来，学校党委团结和带领全校师生员工，立足高原，艰苦创业，开拓创新，与时俱进，以“政治坚定、学业扎实、素质全面、扎根基层、开拓创新”为人才培养目标，先后为民族地区培养5万余名合格人才，其中在民族教育基层一线工作者达90%以上。在促进民族团结、维护民族地区社会稳定，加快民族地区经济社会发展、构建和谐社会中做出了应有的贡献，有效发挥了民族地区人才培养的基地、科学研究与社会服务的平台、文化传承的窗口和维护社会稳定的阵地作用。2009年、2014年学校两次被甘肃省委、省政府授予“民族团结进步模范集体”荣誉称号；2012年被甘肃省委宣传部、省委统战部、省民委命名为全省首批“民族团结进步教育基地”和“全省民族团结进步宣传教育先进单位”；2013年被确定为甘肃省第十一批“精神文明建设先进单位”；2015年获教育部全国高校校园文化建设优秀成果奖；2019年9月我校马克思主义学院荣获“全国民族团结进步模范集体”称号；2020年学校被评委“第七批全省民族团结进步示范单位”和甘肃省“第二届省级文明校园”。
（二）人才培养目标及服务面向
学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以铸牢中华民族共同体意识为主线，落实立德树人根本任务，不断加强党的建设，推进学校内涵建设，提高人才培养质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立足自身办学基础和发展优势，确立“以阳光品质办阳光大学”的办学理念，秉承“和合大美、自强不息”的校训，发扬“缺氧不缺志气，艰苦不怕吃苦”的精神，弘扬“刻苦、求实、团结、奋进”的校风，贯彻新发展理念，进一步理清办学思路、明确办学定位、突出办学特色。
办学定位在服务面向上，立足甘肃，面向全省及周边服务区域；在办学科类上，以教师教育为主，兼顾本地区特殊应用人才的培养；在办学层次上，以普通本科教育为主，兼顾成人教育和职业教育；在人才培养规格上，努力培养充分适应服务区域要求的“政治坚定、学业扎实、素质全面、扎根基层、开拓创新”的社会主义建设者和接班人。
办学指导思想与发展目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧把握现代高等教育发展趋势，紧紧贴近服务区域经济社会发展要求，紧紧围绕自身实际和差异优势，以发展为主线，以改革为动力，以质量求保证，完善培养体系，突出办学特色，拓展办学功能，创新发展思路，提高办学水平和服务区域经济社会发展的能力，努力把学校建设成为区域内特色鲜明的现代民族师范大学。
（三）本科专业设置情况
学校根据国家发展战略和主要服务区域经济社会发展需求，严格执行本科专业设置条件和程序，专业设置坚持了四个原则。即需求原则、效益原则、发展原则和优先原则；做到了三个体现。一是体现适应性。大力发展民族师范教育和高原生态与民族区域经济相适应的学科专业，适度超前发展相关学科专业；二是体现特色性。紧密结合区域经济社会发展需求，加强学科专业内涵建设，凸显区域特色和学校特色；三是体现关联性。统筹学校资源和学科专业资源，增强学科专业间的内在联系和相互支撑，交叉互助，资源整合，实现建设效益最大化。经过多年的建设发展，紧紧围绕民族师范教育、中华民族文化、高原生态保护与产业发展三个学科特色，学科专业交叉融合、优势互补，专业结构不断优化，专业空间持续拓宽，逐渐形成了教师教育与应用技术型专业并存的专业群。专业建设符合学校办学定位，突出办学特色，专业布局结构趋于合理。
目前已建成60个专业（方向），涵盖了教育学、理学、文学、法学、历史学、艺术学、工学、管理学、农学和经济学等10个学科门类（见表1）。其中思想政治教育、学前教育、汉语言文学、中国少数民族语言文学(藏语)、历史学、艺术设计学（民族工艺、唐卡方向）、体育、英语、数学与应用数学等九个专业为省级一流本科专业。今年本科招生57个专业（方向），音乐学（音乐表演）、美术学（书法方向）专业（方向）停招，舞蹈表演专业未招生。
表1 甘肃民族师范学院专业设置情况表
序号
|
院系名称
|
专业（方向）名称
|
设置年份
|
授予学位门类
|
招生状态
|
是否师范类专业
|
1
|
藏汉双语理科系
|
数学与应用数学
（藏汉双语）
|
2009
|
理学
|
在招
|
是
|
2
|
藏汉双语理科系
|
物理学（藏汉双语）
|
2010
|
理学
|
在招
|
是
|
3
|
藏语系
|
中国少数民族语言文学
（藏语）
|
2009
|
文学
|
在招
|
是
|
4
|
藏语系
|
应用语言学（汉藏翻译）
|
2012
|
文学
|
在招
|
否
|
5
|
藏语系
|
应用语言学（英藏翻译）
|
2017
|
文学
|
在招
|
否
|
6
|
藏语系
|
戏剧影视文学（藏语）
|
2015
|
艺术学
|
在招
|
否
|
7
|
汉语系
|
汉语言文学
|
2009
|
文学
|
在招
|
是
|
8
|
汉语系
|
应用语言学（藏汉双语）
|
2014
|
文学
|
在招
|
否
|
9
|
汉语系
|
文化产业管理
|
2018
|
管理学
|
在招
|
否
|
10
|
化学与生命科学系
|
化学
|
2009
|
理学
|
在招
|
是
|
11
|
化学与生命科学系
|
生物科学
|
2011
|
理学
|
在招
|
是
|
12
|
化学与生命科学系
|
动物科学
|
2019
|
农学
|
在招
|
否
|
13
|
化学与生命科学系
|
动植物检疫
|
2012
|
农学
|
在招
|
否
|
14
|
化学与生命科学系
|
生物技术
|
2021
|
工学
|
在招
|
否
|
15
|
计算机科学系
|
网络工程
|
2016
|
工学
|
在招
|
否
|
16
|
计算机科学系
|
网络工程（云计算方向）
|
2017
|
工学
|
在招
|
否
|
17
|
计算机科学系
|
计算机科学与技术
|
2011
|
工学
|
在招
|
是
|
18
|
计算机科学系
|
计算机科学与技术
（藏汉双语）
|
2011
|
工学
|
在招
|
是
|
19
|
计算机科学系
|
计算机科学与技术
（移动互联开发）
|
2017
|
工学
|
在招
|
否
|
20
|
计算机科学系
|
物联网工程
|
2018
|
工学
|
在招
|
否
|
21
|
教育科学系
|
学前教育
|
2011
|
教育学
|
在招
|
是
|
22
|
教育科学系
|
学前教育（藏汉双语）
|
2011
|
教育学
|
在招
|
是
|
23
|
教育科学系
|
小学教育（中文与社会）
|
2012
|
教育学
|
在招
|
是
|
24
|
教育科学系
|
小学教育（科学与数学）
|
2012
|
教育学
|
在招
|
是
|
25
|
教育科学系
|
小学教育
（小学全科型教师）
|
2021
|
教育学
|
在招
|
是
|
26
|
经济与社会发展系
|
法学
|
2017
|
法学
|
在招
|
否
|
27
|
经济与社会发展系
|
法学（藏汉双语）
|
2017
|
法学
|
在招
|
否
|
28
|
经济与社会发展系
|
社会工作
|
2013
|
法学
|
在招
|
否
|
29
|
经济与社会发展系
|
财务管理
|
2013
|
管理学
|
在招
|
否
|
30
|
经济与社会发展系
|
电子商务
|
2017
|
管理学
|
在招
|
否
|
31
|
历史文化系
|
历史学
|
2009
|
历史学
|
在招
|
是
|
32
|
历史文化系
|
历史学（藏汉双语）
|
2011
|
历史学
|
在招
|
是
|
33
|
历史文化系
|
地理科学
|
2011
|
理学
|
在招
|
是
|
34
|
历史文化系
|
人文地理与城乡规划
|
2018
|
理学
|
在招
|
否
|
35
|
历史文化系
|
酒店管理
|
2015
|
管理学
|
在招
|
否
|
36
|
历史文化系
|
酒店管理（藏汉双语）
|
2016
|
管理学
|
在招
|
否
|
37
|
历史文化系
|
旅游管理
|
2020
|
管理学
|
在招
|
否
|
38
|
马克思主义学院
|
思想政治教育
|
2010
|
法学
|
在招
|
是
|
39
|
马克思主义学院
|
思想政治教育
（民族团结教育）
|
2010
|
法学
|
在招
|
是
|
40
|
马克思主义学院
|
思想政治教育
（藏汉双语）
|
2010
|
法学
|
在招
|
是
|
41
|
美术系
|
美术学
|
2010
|
艺术学
|
在招
|
是
|
42
|
美术系
|
艺术设计学
（民族工艺、唐卡方向）
|
2013
|
艺术学
|
在招
|
否
|
43
|
美术系
|
视觉传达设计
|
2018
|
艺术学
|
在招
|
否
|
44
|
美术系
|
书法学
|
2020
|
艺术学
|
在招
|
是
|
45
|
美术系
|
美术学（书法方向）
|
2017
|
艺术学
|
已停招
|
是
|
46
|
数学系
|
金融数学
|
2016
|
经济学
|
在招
|
否
|
47
|
数学系
|
数学与应用数学
|
2009
|
理学
|
在招
|
是
|
48
|
体育系
|
体育教育
|
2009
|
教育学
|
在招
|
是
|
49
|
体育系
|
休闲体育
|
2022
|
教育学
|
在招
|
否
|
50
|
外语系
|
英语
|
2010
|
文学
|
在招
|
是
|
51
|
外语系
|
英语（旅游英语方向）
|
2015
|
文学
|
在招
|
否
|
52
|
外语系
|
俄语
|
2019
|
文学
|
在招
|
否
|
53
|
物理与水电工程系
|
物理学
|
2010
|
理学
|
在招
|
是
|
54
|
物理与水电工程系
|
电气工程及其自动化
|
2017
|
工学
|
在招
|
否
|
55
|
物理与水电工程系
|
水利水电工程
|
2014
|
工学
|
在招
|
否
|
56
|
音乐舞蹈系
|
音乐学
|
2011
|
艺术学
|
在招
|
是
|
57
|
音乐舞蹈系
|
舞蹈学
|
2014
|
艺术学
|
在招
|
是
|
58
|
音乐舞蹈系
|
音乐表演
|
2019
|
艺术学
|
在招
|
否
|
59
|
音乐舞蹈系
|
音乐学（音乐表演）
|
2011
|
艺术学
|
已停招
|
否
|
60
|
音乐舞蹈系
|
舞蹈表演
|
2022
|
艺术学
|
当年停招
|
否
|
根据学校“推进由教师教育为主向多学科协调发展的应用型本科转型”的发展要求，积极推进应用技术类专业、现代管理与服务类专业方向建设，持续拓宽应用型专业发展空间，合理增加专业布点，先后建成了应用语言学、动植物检疫、网络工程、社会工作、财务管理等32个应用技术型专业（方向）。学校还通过校企合作发展平台的建设，吸引行业企业广泛参与学校办学，多种形式合作开展人才培养，与北京东方智业公司等校企合作共建计算机科学与技术（移动互联开发）、计算机科学与技术（云计算方向）和视觉传达设计3个专业（方向）。
“十四五”期间，学校将坚持以产出和就业为导向，优化本科人才培养类型与结构，建立本科专业自我评估制度，以专业评估结果为依据，逐步建立起科学的专业增设、改造、重组、调整机制，建立专业设置动态调整预警机制。同时，对标师范专业认证标准，提升教师教育类专业整体质量，做优做强教师教育专业集群。根据主要生源区产业发展、乡村振兴和黄河上游生态保护与高质量发展方向，做实做强文旅产业、生态产业、社会服务业等应用型专业集群。根据多民族交往、交流、交融的区域文化特色，做特做强文化艺体专业集群。
（四）在校学生及生源
截至2021年9月30日，全日制在校学生共有12187人，其中本科学生11338人，占总学生人数的93.03%。学生由汉族、藏族、回族、裕固族、保安族、东乡族、哈尼族等26个民族组成，少数民族占68%。
近年来，学校加大招生宣传力度，通过参加各地招生咨询会、报刊、网络、微信、微博等形式宣传发动，得到社会各方面的广泛关注。学校招生从甘肃、西藏、四川、云南、青海、内蒙古、宁夏7个省份拓展到贵州、山西、广西、黑龙江、辽宁、吉林、山东、河南、湖北、福建、安徽、海南等23个省份。逐步增加了地方农村专项、革命老区专项、其他民族地区专项和小学教育（全科型教师）的招生计划，拓展了普通专升本招生计划。生源质量进一步改善，录取分数较往年有了大幅提升。2021-2022学年，我校计划招生2920人，实际报到2828人，报到率为96.85%，再创历年新高，学校的录取情况延续往年良好的势头。
窗体顶端
（五）国（境）内外交流合作
学校牢固树立开放办学理念，以积极的态度推进国内外交流与合作，始终坚持以服务学科发展、服务人才培养的工作思路，充分利用校外资源，积极创建合作平台，加强对外合作办学与交流，不断增强学校办学活力。
1.持续开展国（境）内外合作与交流
深化开放办学，不断推进国际合作交流。本学年，学校加盟中国教育发展战略学会国际组织人才培养工作委员会，成为理事单位；完成2021年国际项目平台建设和国家留学基金委项目申报工作及20名在职教师申请赴马来西亚相关大学攻读博士研究生项目前期工作；邀请甘肃省民间组织国际交流促进会会长来校做专题报告，使师生对我省对外开放格局有了全面认识和理解；推荐2名学生申报了“乌克兰等六国互换奖学金项目”；举办了第二期免费雅思课程培训班和首期免费基础俄语课程培训班；启动了与塞浦路斯欧洲大学联合培养学前教育专业研究生第四期项目班招生报名工作；完成了7名外籍教师的续聘工作。
2.积极推进合作办学
主动走出去与省内外高校、地方政府、科研院所、企事业单位联络，积极开展实质性合作与交流。加强与省教育厅的衔接，积极开展对口支援和地校共建工作。学校完成了与天津市高校和陕西师范大学对口支援的合作衔接工作，与天津师范大学签订了合作框架协议，就对口支援事项达成共识；加强与中央民族大学的合作交流工作，已达成签订协议的准备工作；完成《天津市重点高校对口支援甘肃民族师范学院五年计划》、《中央民族大学对口支援甘肃民族师范学院五年计划》项目规划。召开了学校与甘南州地校共建座谈会，就地校之间加强交流合作和共建共享达成实质性举措；落实了甘南州基础教育国家通用语言文字师资培养项目；召开了学校与临夏州地校对接座谈会，双方就人才培养、校地合作、学生就业等工作开展了深入交流；召开了学校与临夏县地校共建筹备会，就地校共建框架协议进行了沟通协商；先后与北京百思特捷讯科技有限公司、甘南旅业投资有限公司、合作市融媒体中心等企事业合作建立了7个专业实习基地，实现了产、学、研相结合的学生培养方式，为学生专业发展提供了良好的实践平台，拓宽了就业渠道。
3.组织开展学术交流
先后邀请中国艺术研究院副院长刘宏昌，中国人民大学心理学系主任、博士生导师胡平教授，中国藏学研究中心学术委员会委员、国家民委中国民族语言文字专家咨询委员会委员嘉茂·周华研究员，兰州大学铸牢中华民族共同体意识研究基地主任、萃英二级教授，博士生导师徐黎丽教授，北京体育大学黄亚玲教授，贵州师范大学数学教育研究所所长杨孝斌教授等知名专家教授到我校或通过视频方式开展学术交流活动；举办了第十三届全国心理学学术期刊联席会，“诗骚与中华三大史诗”国际学术研讨会等学术会议。促进了专家同行间的交流，加强了校际之间的联系。积极组织教师外出参加各级各类学术会议、活动，进一步扩大了学术影响，增强了友谊。
二、师资与教学条件
（一）师资队伍及结构
2021-2022学年，学校有专任教师540人，外聘教师142人，折合教师总数为580.3；专任教师中国务院政府特殊津贴专家2人，全国模范教师1人，全国优秀教师1人，省级教学名师3人，甘肃省领军人才2人，甘肃省少数民族地区杰出人才2人，甘肃省“555”人才工程1人，甘肃省“园丁奖”15人，甘肃省普通高等学校“青年教师成才奖”12人，全省宣传文化系统“四个一批”人才培养工程2人。全日制在校本科生12187人，折算预科生、函授生等后学生总数为12189人。折算生师比为21.01：1，专业教师数量基本能满足人才培养要求。
学历、学位结构专任教师中具有博士研究生学历者43人、硕士研究生学历者316人；具有博士学位者41人、硕士学位者375人。研究生学历教师占专任教师总数的66.48%，具有硕士以上学位教师占专任教师总数的77.04%。
职称结构专任教师中正高级职称57人，副高级职称183人，具有副高级以上教师占专任教师总数的44.44%。
（二）主讲教师及教授授课情况
学校对主讲教师的资质水平和教学行为均有严格要求。出台《甘肃民族师范学院教学规程》、《甘肃民族师范学院教师教学工作规范》、《甘肃民族师范学院教师课堂教学规范》等制度指导、规范教师的教学行为。新引进教师转正定职时，进行教学水平考核，考核合格者方可按期转正。
2021-2022学年，学校为本科生开设课程总门数为1917门，开设课程总门次数为4632门次。教授为本科生上课220门次，占本科生开设课程总门次数的4.75%，主讲本科课程的教授占教授总数的68.42%。
（三）教学设施条件
学校不断完善基础设施建设，持续改善办学条件，教学资源配置不断优化，不断强化办学支撑条件，提升服务保障水平。学校固定资产总值9.67亿元，校园占地面积890.3亩，校舍建筑总面积近30.34万平方米；教学行政用房15.6万平方米，生均12.97平方米；实验实训室总面积3.29万平方米，生均实验实训室面积为2.73平方米。教学科研仪器设备值1.47亿元，生均12180.45元，新增教学科研仪器设备值1361.65万元，增长率为9.27%。现已建成实验实训室173个，其中省级重点实验室1个，省级重点培育基地2个，多媒体教室150多间。稳步推进信息化和网络安全建设，有线、无线网络覆盖全校教学、办公、学生公寓和生活等区域，网络信息化平台广泛服务于教研和管理工作。
（四）图书资料
学校图书资源不断丰富，馆藏各类纸质图书总量为95.02万册，生均78.58册，当年新进各类纸质图书4.77万册，生均年进书量3.91册；拥有纸质期刊1084种，电子图书140.07万（种）册，电子期刊总数58729册，学位论文424.35万册。
（五）教学经费
学校不断加大教学投入，教学日常运行支出及教学改革与建设专项经费等逐年增加，且随着教育事业经费的增长而逐步增长，保证了教学工作的有效开展。2021年学校本科教学日常运行支出为3263.05万元，生均本科教学日常运行支出2708.6元；教学改革与建设专项经费投入2764.44万元；本科生实验经费支出192.82万元，生均本科生实验经费支出160.06元；本科生实习经费支出196.22万元，生均本科生实习经费支出162.88元。
三、教学建设与改革
（一）专业建设
专业建设是人才培养的基础性工作。学校根据办学指导思想、办学定位和发展目标，坚持社会需求和学生就业导向，按照一流专业建设条件和标准，坚持优化专业结构与加强专业内涵建设并举，全面深化教育教学改革，完善支持措施，不断夯实基础、改善条件。拓宽专业发展空间，积极申报与地方经济建设紧密结合的应用技术类专业（方向），持续加强本科专业建设，提升专业建设水平，增强服务地方经济社会发展的能力。
2021-2022学年，休闲体育（专业代码040207T）和舞蹈表演（专业代码130204）两个本科专业获批新增本科专业，并于2022年秋季学期开始招生，音乐学（音乐表演）方向同时停止招生；为加快我校高水平本科专业建设，以一流本科专业建设为契机，按照一流专业建设条件和标准，积极推进2020年度获批的3个省级一流本科专业（体育、英语、数学与应用数学）建设；推荐化学、物理学及计算机科学与技术3个专业为2021年度省级一流本科专业专业建设点；推荐学前教育、体育教育、汉语言文学、中国少数民族语言文学（藏语）、数学与应用数学、艺术设计学等6个专业为2021年度甘肃省国家级一流本科专业建设点；2022年6月，经省学位委员会组织专家进校实地考察与评审，省学位委员会审核，人文地理与城乡规划、文化产业管理、物联网工程、视觉传达设计、舞蹈表演和休闲体育等6个专业顺利增列为学士学位授权专业；与北京东方智业文化发展有限责任公司共同协商修订了计算机科学与技术（移动互联开发方向）、网络工程（云计算方向）、视觉传达设计三个校企合作专业的人才培养方案，逐步形成了自己的培养特色。
（二）课程建设
课程建设是专业建设的基础和核心，是实施本科教学改革的关键，是有效落实教学计划、提高教育教学质量和人才培养质量的重要保证。学校重视课程建设，通过申报一流本科课程、引进优质在线开放课程、加强示范课程建设等措施，不断优化课程结构体系，丰富课程资源，顺应信息化教育发展趋势，充分发挥课程资源在提高教学质量方面的引领、示范作用，满足人才培养目标和学生发展的需要，持续推进课程建设。
全学年，学校为本科生开设课程总门数为1917门，开设课程总门次数为4632门次，总学分5052.7学分，其中选修课631.3学分，选修课学分占开设课程总学分比例12.49%；实践课程1736学分，实践课程学分占开设课程总学分的34.36%。
2021-2022学年，积极推进学校一流课程建设，《大学汉语基础》、《分析化学实验》、《畜牧学概论》、《现代礼仪》、《幼儿园游戏组织与指导》、《甘南风情创作》等6门课程被认定为省级一流本科课程；为促进现代信息技术与教育教学的深度融合，结合我校实际情况，继续实施“基于现代信息技术条件下的示范课程建设工程”，持续推进示范课程建设，已立项建设的《现代礼仪》等3门校级示范课程为建设验收优秀项目，《幼儿园游戏组织与指导》等8门校级示范课程为建设验收合格项目，继续评审立项建设《社会研究方法》等10门校级示范课程；引进100余门尔雅通识网络课程，选课达5000余人次，充分利用了网络优秀教学资源，有效缓解了我校师资紧缺现状。经过不断努力，我校形成多类型、多样化的教学内容与课程体系，持续提升课程质量。
（三）教材管理
2021-2022学年，持续加强教材使用管理，严格按照国家有关高等教育教材使用的有关规定，明确要求“马工程”教材选用范围，做到了马工程重点教材课程覆盖率100%；开展了教材教辅排查“回头看”工作，全面排查了学校“两类教材”使用情况，确保了外语类专业选用教材都符合国家规定，从源头上杜绝不良内容的出现；开展了法学教材摸底排查工作，全校法学专业均选用高等教育出版社、法律出版社、中国人民大学出版社出版的教材，无自编教材，所有教材有鲜明的政治性、正确的思想性和良好的学术性。
（四）教学改革
2021-2022学年，学校把握新时代高等教育发展的新动向和新要求，以落实“十四五”事业发展规划、深化内涵建设为抓手，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，加强学校思想政治工作，紧扣一流本科专业建设标准，不断推进教育教学改革，进一步完善教学运行机制，落实教学工作举措，推进学科专业与课程建设，狠抓质量工程，培育高质量教学成果，提升教师专业能力水平，突出创新创业教育与实践应用在人才培养中的重要地位，努力提高教育教学质量和人才培养水平。
1.持续推进教育教学改革
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教育教学质量的若干意见》等有关文件精神，研究制定了《2022版人才培养方案修（制）订意见》，在2020版人才培养方案的基础上，启动本科各专业2022版人才培养方案修（制）订工作。讨论修订了《甘肃民族师范学院教学规程》、《甘肃民族师范学院教师教学工作规范》、《甘肃民族师范学院教师课堂教学规范》、《甘肃民族师范学院教研室管理办法》、《甘肃民族师范学院人才培养方案管理办法》、《甘肃民族师范学院课程教学大纲管理办法》、《甘肃民族师范学院教学督导委员会工作条例》《教师课堂教学质量评价实施细则》等制度，为进一步规范教学运行和加强教学督导、质量监控提供了制度保障。更加注重学习过程，加强对课堂教学及其延伸环节的评价，量化各环节考核标准，重点关注学生能力的培养，促进教风学风转变，提高课堂教学实效。进一步提高命题质量，提倡非标准答案题型，增加能力考核所占比重，重点关注学生创新思维能力、实践能力的考核。继续加强学校、院系二级巡考力度，做好考前动员、考后总结，使学校的考风考纪有进一步的提高。
2.不断推进学校思想政治教育工作
把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是党的十九届六中全会精神作为重大政治任务，持续推进政治理论学习，夯实思想政治教育基础。出台《甘肃民族师范学院加强新时代思想政治理论课建设实施方案》，积极推进“三全育人”长效机制建设，大力推进专业思政课和课程思政教学改革，把立德树人融入教育的各环节和全过程；持续完善学校思想政治工作评价体系。推动了思政课程建设不断取得新进展新成效，构建了立德树人长效机制。
更新优化2022版本科专业人才培养方案，增加了“四史”教育、“国家安全教育”等课程内容，将铸牢中华民族共同体意识教育和民族团结进步教育贯穿于思想政治理论课教学全过程。通过9次线上线下集体备课，提升了思政课教师教学能力，确保了思政课课堂教学质量。整体推进甘南州大中小学思政课一体化建设，构建立德树人长效机制，加强思政课教师课堂教学督导工作。
广泛开展了形式多样、内容丰富的第19个民族团结进步宣传月等活动活动，凝聚了各民族师生共同团结奋斗、共同繁荣发展的合力，推动学校民族团结进步事业高质量发展，大力营造了“中华民族一家亲”的校园氛围；校系两级团学组织充分利用青年节、教师节、国庆节、一二·九运动等重大节庆日和清明、中秋、端午等传统节日持续深入开展校园主题文化活动。
3.持续实施质量工程建设，稳步提升教师教学能力
通过持续不断培育教学成果、加强示范课程建设、开展教师教学竞赛等措施，不断提升教育教学质量，满足广大学生对高质量教育的期盼与需求。
2021-2022学年，《“金专”、“金课”背景下的教学综合改革》等5项2019年度国家民委教改项目完成结项，《民族师范院校构建中华民族共同体意识教育大中小幼一体化建设体系的探索与实践》等13项2021年度国家民委教改项目获准立项；《甘肃民族师范学院示范课程建设模式的探索与实践》等2个项目获2021年甘肃省高等教育教学成果奖二等奖；《甘南藏族民歌融入合作地区中学音乐课堂的探索与实践》等5个项目获批甘肃省高等学校教育教学成果培育项目；《民族高校《思想道德修养与法律基础》课程教学中融入民族团结教育的探索与实践》等21个校级教学成果项目结项；确定《民族师范院校小学全科教师“1-2-3-4”实践育人体系的探索与实践》等15个项目为校级教学成果培育项目，其中5项为重点项目，10项为一般项目；立项建设《音乐表演》等6个校级课程思政建设示范项目，《社会研究方法》等10门校级示范课程；《教师教育类课程教学团队》获批甘肃省高等学校教学团队，1名教师获评甘肃省普通高等学校教学名师，1名教师获评甘肃省普通高等学校青年教师成才奖，15名教师获评校级“教学优秀奖”。
成功举办了甘肃民族师范学院第八届“精彩一课”教学竞赛、第九届中青年教师教学技能大赛以及第二届教师教学创新大赛，推荐3名教师（团队）参加甘肃省高校教师教学创新大赛；组织实施了“高校教师课程教学设计能力培训”系列培训活动。通过多层次、全方面的评审、竞赛、培训活动，进一步提升了我校教师信息化技术应用能力及教育教学水平，促进了教师专业成长，推进了课堂教学改革，提高了课堂教学质量和教师教学能力。
4.“双创”工作成效显著
学校认真贯彻落实国家“大众创业、万众创新”的重大战略部署，始终将大学生创新创业工作摆在学校发展的重要位置统筹规划，持续通过组织、参与、培育等方式多点推进、持续作为，进一步将创新创业教育与专业教育有机融合，努力提升创新创业人才培养质量。
组织申报各级各类项目，积极参加各种竞赛，争取经费借力发展。教师、学生通过参与各级各类创新创业项目、竞赛、活动，得到了进一步的锻炼与提升。“石榴花开”创新创业教育教学团队获批2022年甘肃省高等学校创新创业教育教学团队，《地方民族院校大学生创新创业适切性教育体系构建研究》等3个项目获批2022年甘肃省高等学校创新创业教育教学改革研究项目；完成了2021年大学生创新创业训练计划项目结项和立项工作，有35个项目结项，有40个项目立项；举办第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛校级项目路演及选拔赛并组织师生参加了甘肃赛区比赛，我校获得金奖1项，铜奖1项，展现了我校深入开展创新创业教育取得的成绩，彰显了我校服务区域经济社会发展、助力乡村振兴的能力；组织了第二届甘肃省大学生就业创业大赛校级选拔赛，《玉壶写冰心朱笔写诗魂》等18个项目进入省级复赛，校级选拔赛参赛项目数量、质量与往届相比都有较大提升。在省级复赛中，我校有1个项目进入决赛；举办了我校创新创业教育成果展。
（四）实践教学
学校重视实践育人，广泛开展了各类实践教学活动，提升实践能力。学校建成各类实验实训室173个，实验实训室总面积3.29万平方米，教学科研仪器设备值1.47亿元，生均12180.45元。校外实习、实践、实训基地有146个，其中师范类实习基地104个，非师范类实习基地42个。学校本学年为本科生开设实践课程1736学分，实践课程学分占开设课程总学分的34.36%。
1.组织完成实习实践教学和本科生毕业论文（设计）
不断完善实习模式，改进实习运行机制，保障实习效果，大力拓展实习基地，通过实习带动就业，不断提高实践教学质量。组织完成了2021-2022学年学生实习工作，1031名学生在省内实习，207名学生在北京、广州、福建、深圳、苏州等省外经济发达地区实习，379名学生参加甘肃省高校教师教育联盟援教顶岗临夏州工作，学校领导多次带队深入实习基地检查指导学生实习工作，协调处理实习生在工作、生活和食宿等方面存在的问题。组织学生参加暑期社会实践活动，参与学生达5000余名。完成了优秀实习生和优秀实习指导教师的评选工作，2022年共有31名校内外教师获“优秀实习指导教师”，209名学生获“优秀实习生”；完成了2022届本科毕业论文（设计）的安排、管理和总结评选工作，共有62名教师获“优秀指导教师”，241名学生的论文获“优秀毕业论文（设计）”。
2.加强国家通用语言文字推广，积极开展学生专业能力训练工作
学校加强国家通用语言文字推广工作，使语言文字规范化与学校的各项教育教学工作结合起来，在普及推广国家通用语言文字、规范语言文字应用等方面的发挥了积极作用和影响，取得了新成效。完成2020年度语言文字测试站年审工作，获得“优秀”等级；组织了第24届推普周宣传活动，活动情况在《甘肃语言文字工作》微信公众平台登载；组织师生参加了第三届中华经典诵写讲大赛，我校包揽了大学生软笔组二等奖和三等奖，优秀奖甘肃8人，我校5人，有2名教师获得优秀指导教师奖；配合省语委组织完成了2021年度普通话水平抽测工作，赴玛曲县开展了“童语同音”计划帮扶活动，举办了第二期书写规范汉字技能大赛。语言文字推广工作
为适应行业职业标准对人才的需求，强化师范特色，更好地适应基础教育改革发展的要求，科学、规范、系统地培养师范生的教师职业技能，着力推进师范生职业技能训练工作。组织、安排了2020级、2021级、2022级师范类专业书写规范汉字技能训练工作；组织2020级师范类专业书写规范汉字技能考核，有1500余人参加；完成了普通话与口语表达技能讲座8场，约2000人参加了培训；举办了第十届师范生教学技能大赛。这些活动的开展为师范生提供了一个学以致用的实践与交流平台，加强了基本素质培养，强化了课堂教学技能训练，提升了师范生实践教学水平，增强了就业竞争力。
3.积极开展系列校园文化活动，参加各类竞赛
院系两级团学组织以“一院系一特色、一院系一品牌”工程为抓手，积极组织开展各类校园文化活动。成功举办了第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“情系民院，携手抗疫”主题征文活动，“无疫校园、放飞心灵”器乐技能大赛，携手共建“无疫校园”剪纸及手抄报设计大赛，环保服饰设计大赛，“喜迎二十大、永远跟党走、奋进新征程”主题团务知识竞赛，“和谐杯”校园好声音歌手大赛，文明健康绿色环保宣传志愿活动，防范电信网络诈骗，“学习文明礼仪,规范日常行为，争做文明学生”主题教育活动，“赓续时代力量，传承优秀文化”非遗文化日等一系列高品质校园特色文化活动，这些活动展示了我校各民族学生青春阳光、昂扬向上、积极健康的良好精神风貌，丰富了广大学生的课余生活，实现了以文化人和以文育人。
各院系积极组织学生参加全国、全省各级各类赛事活动，取得了可喜的成绩，为学校赢得了荣誉。在第十四届全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛甘肃赛区选拔赛（水利类）中，我校学生获得佳绩；在全国第六届大学生艺术展演活动（国赛部分）中，我校有1个工作坊（全国43个、甘肃省1个）、1件学生艺术作品（全国90件）及1篇高校优秀美育案例（全国96篇、甘肃省3篇）参加了展演活动。1名同学荣获“中国大学生自强之星”，2名同学荣获“甘肃省大学生自强之星”，物理与水电工程系团总支荣获甘肃省“五四红旗团委”，思政182班团支部荣获甘肃省“五四红旗团支部”，2名教师荣获甘肃省“优秀团干部”，1名团员荣获甘肃省“优秀团员”。
四、专业培养能力
学校牢牢坚持人才培养中心地位不动摇，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，落实立德树人这一根本任务，围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，立足于本校办学实际、办学特色，主动对接服务区域经济社会发展战略以及产业转型发展需求，通过全面深化人才培养模式改革，完善教学运行机制，推进教育教学改革，大力加强本科教学建设，强化创新创业教育，为学生全面发展、个性化成才提供保障，不断提升本科人才培养能力。
学校现有60个本科专业（方向），逐步形成了以“民族师范教育、中华民族文化、高原生态保护与产业发展”为主体的专业集群，涵盖教育学、理学、文学、法学、历史学、艺术学、工学、管理学、农学和经济学等10个学科门类。经过近40年的发展及13年本科教育办学建设，学校为民族地区培养了大量合格人才，其中在民族教育基层一线工作者达90%以上。在促进民族团结、维护民族地区社会稳定，加快民族地区经济社会发展、构建和谐社会中做出了应有的贡献。近年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生数学建模大赛、英语演讲大赛、先进成图技术与产品信息建模创新大赛、中华经典诵写讲大赛等竞赛中，获得国家级奖项60余项，省级奖项200余项，每年有近百名同学获国家级、省级荣誉称号。学校足球队连续三次夺得“全国大学生校园足球联赛甘肃赛区”冠军，在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛甘肃赛区中获高教主赛道金奖，在全国第六届大学生艺术系展演活动中《甘南手作----艺术工作坊》荣获大学生艺术实践工作坊一等奖等奖项。
（一）明确人才培养目标定位
学校人才培养的总目标定位是立足甘肃，面向全省及周边服务区域，努力培养充分适应服务区域要求的“政治坚定、学业扎实、素质全面、扎根基层、开拓创新”的社会主义建设者和接班人。各专业人才培养目标按照学校的办学指导思想与办学定位，遵循学校人才培养总目标，体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，切合地方经济社会发展的需要。其中师范专业以“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”为依据，以培养合格的学前、小学或初中教师为根本目标，同时能胜任基础教育教学研究、教育行政管理及其他教育行业工作；非师范专业以培养符合行业、职业准入标准的应用型人才为根本目标，突出职业实践能力，同时能胜任地方经济和社会发展需求的相关领域工作。各专业通过深入挖掘专业特色，积极与行（企）业交流沟通，注重各专业培养目标与区域经济社会发展对人才的需求的符合度，不定期通过修订人才培养方案进行人才培养目标合理性和达成情况评价，利用评价结果修订专业人才培养目标，确保专业人才培养目标符合服务区域社会经济发展需求。
（二）持续优化人才培养方案
人才培养方案是专业教学的纲领性文件，是日常教学的行动指南，其编制、修订事关人才培养的质量。学校通过聚焦本科教学顶层设计，适应服务区域对人才的新需求，不断优化人才培养方案。在2022版人才培养方案修订过程中，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，把思想政治教育融入人才培养的全过程，建设“通识+专业+职业”课程体系，突出“基础+特色”的专业能力提升训练体系，建立转型发展专业体系，健全创新创业教育体系，加强示范课程建设，推进课堂教学改革，全面提高人才培养质量，各专业（方向）培养计划表见表2。具体在修订各专业人才培养方案过程中突出三个原则：落实立德树人。全面贯彻党的教育方针，确立以学生为中心的育人理念，把握学生的思想动态和诉求，在课程设计、课堂教学、职业训练中以满足学生合理的需求为出发点做好服务育人工作。坚持立德树人、德才并举，统筹科学素养和人文精神两个方面，构建“大德育”课程体系，真正做到全员、全方位立德树人，使学生成长为具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会主义建设精英；对标国家标准。严格对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《教师教育课程标准（试行）》《师范生教师职业能力标准（试行）》（中学教育、小学教育、学前教育等专业师范生职业能力标准）等文件，以专业标准和课程标准为引领，推动专业教育内涵式发展，强化教师教学责任和课程目标达成，建立持续改进机制，保证各专业教学质量达到国家合格标准要求（师范类专业对标国家师范专业认证二级标准，其他专业对标专业国家标准或专业类认证标准）；明确人才培养定位。紧跟时代发展对人才需求的步伐，准确把握、科学定位专业人才培养目标，以“学生为中心、产出为导向”，培养“政治坚定、学业扎实、素质全面、扎根基层、开拓创新”的社会主义建设者和接班人。
